les élèves ne sont plus tout à fait les mêmes", assure Jean-Michel Blanquer,sac constance hermès pas cher, l'ancien directeur général de l'enseignement scolaire. Il a paraphé, en octobre 2010, une convention-cadre entre l'éducation nationale et la Fédération française des industries du jouet et de la puériculture pour développer les espaces ludiques, dont 150 sont aujourd'hui ouverts ou en passe de l'être. "Les écoliers sont plus calmes. Ils se plient plus volontiers à la discipline, à l'effort", insiste M. Blanquer.Jouer pour réussir à l'école ? "Ce n'est pas la finalité, même si cela doit sans doute y contribuer", répond Jean-Pierre Villain, l'inspecteur général de l'éducation nationale qui, depuis plus de dix ans, défend le dispositif. "A l'origine,sac hermes cuir, il y a l'intuition qu'une société qui joue est une société qui a toutes les chances d'échapper à la violence, sociale et scolaire", estime cet ancien conseiller de Jack Lang. En 2002, les premiers espaces ludiques ont vu le jour en zone d'éducation prioritaire - à Roubaix notamment -, mais l'initiative, bien qu'applaudie, est restée localisée. Relancée en 2011, elle s'est donné trois finalités. "A l'objectif initial, qui était de prévenir les conflits à l'école, sont venus s'ajouter deux intérêts complémentaires : repenser les rythmes éducatifs à l'aune des évolutions de notre société et améliorer l'image que les élèves se font de l'école", détaille M. Villain.UN FACTEUR DE DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANTTrois finalités seulement ? La littérature regorge de travaux de recherche sur l'intérêt du jeu, reconnu comme un facteur du développement de l'enfant - même s'il a fallu attendre Rousseau et le succès de son traité Emile ou De l'éducation (1762) pour qu'il soit considéré comme une affaire sérieuse. A sa suite, le courant romantique des philosophes et des pédagogues s'est employé à réhabiliter un univers, celui de la spontanéité et de l'imaginaire, jusqu'alors considéré comme futile. La connaissance des processus cognitifs aussi plaide pour l'utilisation auprès des élèves du ou plutôt des jeux, jeux dits "libre" ou d'imagination, de rôle, de simulation, de stratégie ou de société, ou encore "jeux sérieux". Tous semblent pouvoir servir de levier aux apprentissages en modifiant le rapport aux savoirs, en favorisant la motivation des élèves, en les poussant à se dépasser...Et pourtant, les portes de l'école ne leur sont pas grandes ouvertes. Si Jules Ferry conseillait de "rendre l'école aimable et le travail attrayant", une école austère s'est imposée au fil du temps et des instructions officielles. Le resserrement autour de la notion d'ordre s'est accéléré en réaction à Mai 68,sac a depeches hermes. Le plaisir et le jeu, reconnus dans les textes en maternelle, trouvent de moins en moins de place à l'école élémentaire et s'effacent pratiquement au collège - où une grande majorité des élèves confient aujourd'hui s'ennuyer. "Notre école est bien l'héritière des Lumières, remarque l'historien de l'éducation Claude Lel Related articles:

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